（2008年8月1日——2011年7月31日）

溧阳市外国语学校是一所充满朝气而积淀古蕴的学校。2007年9月开办至2010年6月，学校由上海乐联实业发展有限公司和溧阳市实验小学合作举办，校名为“溧阳外国语学校”，上海乐联实业发展有限公司负责学校投资，溧阳市实验小学负责学校管理，溧阳市教育局提供师资保障，从幼儿园到九年级，实行十二年一贯民办学校办学体制。2010年7月，溧阳外国语学校被溧阳市人民政府收购，实行公办体制办学，2011年4月，更名为“溧阳市外国语学校”。

学校现有62个教学班，学生2100多名，教职员工254名，在职在编教师187人，本科以上学历达178人，占在编教师人数的95.4%。学校现有各类优秀教师81名，其中江苏人民教育家培养对象2名人、省特级教师2人，常州市特级教师后备人才2人，常州市级优秀教师27人，溧阳市级优秀教师50人，占在编教师人数的39.04%。配备了团结奋进的行政班子，平均年龄37岁，学科丰富，结构合理，年轻而充满活力。

年轻的外国语学校自2008年8月起开始了第一轮“三年发展规划”的办学实践。学校以“教育就是服务”的理念为指导，以“培养社会精英，创造美好未来”为目标，围绕新课程改革，规范办学行为，做精教育实事，积极推进素质教育和地方优质教育的进程，开创了九年一贯制的义务教育阶段的良好格局，办学体制的新格局。三年来，学校充分关注、重视、满足学生和家长需求，促进学生全面、和谐、持续的发展，为教师的专业成长和追求教育教学的成功与快乐提供优质服务，创造了良好发展空间。学校先后获得常州市优质学校、江苏省生态园林单位、江苏省平安校园、常州市依法治校先进单位、常州市十佳校园网、省二星级档案室、常州市首批语言文字规范化示范校、溧阳市文明单位标兵、全国作文教学先进单位等30多项荣誉称号。

科学规划，设施先进——办学条件现代化

学校坐落于溧阳湾溪河风景带西侧，紧邻省溧中，四周高档小区林立，交通便利，环境幽雅，是溧阳优质教育和高档生活社区的聚集地，也是溧阳城区新的生长点。

1．人性化设计

学校整体设计典雅清新，建筑造型简洁舒展，主体色调欢快醒目，活泼而富有现代气息。身临校园，花红柳绿、楼亭错落、小桥流水、移步触景，令人自由舒适，心旷神怡。校园的细节设计上，处处体现着儿童情趣和人文关怀，如教师办公室分布在各楼层的教学区域，利于师生的管理与交流；走廊与过道特别宽敞，给学生足够大的活动空间；每个教室都设计了专用水池间，水笼头和水池以学生身高来设定高度，让学生使用方便；各种展板与橱窗以学生的最佳视角来确定悬挂高度，让学生阅读舒适……突出个性、彰显人性的校园设计与布局，给师生营造了一个开放、明快、富有朝气的学习与生活环境。

2．现代化标准

学校投资总计约1.2亿元人民币，占地82亩。学校建有教学楼、行政办公楼、体育馆、报告厅、食堂、综合楼、幼儿园、宿舍楼等教学与生活用房，并根据小学、初中教学的实际需要，以追求促进学生和教师发展为目标，合理配置专用教室。设置了美术专用室6个，音乐专用室7个，器乐室2个，舞蹈房1个，科学实验室4个，科学器材室1个，物理专用室3个，物理器材室1个，物理准备室1个，化学专用室2个，化学准备室1个，生物专用室2个，生物准备室1个，生物标本室1个，体育器材室1个，信息技术室3个，电子阅览室1个，图书室1个，以及多功能教室、报告厅各1个，大小接待室2个。配备了8m×25m的温室游泳池1个，室内篮球场1块，室外篮球场3块，建造了250米塑胶跑道和人造草坪足球场等活动场地。学校图书馆藏书35000册，电子图书44733册。同时严格按照国家、省级教育设备的规定，添置了各专用教室和教室的器材与设备，各室均配有实物展示台、液晶投影仪、电视机、空调等教学辅助设备共计300多套，为每位教育教学人员配备了笔记本电脑，建立了网络与闭路系统等，教学设施先进，现代气息浓厚，教育功能齐全。

3．服务性保障

学校建有一流的食堂，能提供全校2300多名师生在校用中餐，既解决了城市孩子回家吃中饭给上班族父母带来的麻烦，又解决了广大教职工回家做饭的实际困难，学校食堂不搞承包，不以赢利为目的，完全服务于师生，并配有营养顾问，负责制定每周的营养食谱，采用分食制，避免孩子选餐带来的偏食。建有高标准的公寓宿舍，学生宿舍配生活教师负责学生的宿舍管理，让住宿的孩子得到一流的服务，享受家的温馨，消除了寄宿学生远离父母的后顾之忧。为学生的上下学提供了交通方便，学校向市交通主管部门申请开通了直达学校的公交专线，同时配备了4辆豪华学生接送车，开设四条专线负责城区400多位学生每天的接送。这些服务性保障的投入与管理措施，让学生安心，家长放心。

规范管理，发展内涵——学校管理精致化

我校先前是由民间注入资本、名校进行管理、政府提供保障的全新学校，校园环境优美、设施设备先进，但学校始终认为，硬件到位了，管理应该更先进。

1．树立服务理念，明确办学方向

三年来，学校一直以“教育就是服务”的办学理念为指导，以“国际视野，世界胸怀”为校训，以“培养社会精英，创造美好未来”为目标，努力将学校办成一所“学生喜爱、家长放心、同行认可、社会赞誉”的地方优质学校。因此，学校充分吸纳溧阳市实验小学100多年办学历史的优秀传统和国内外基础教育管理的精华，有效利用优质的教育教学资源，充分关注、重视、满足学生和家长需求，促进学生全面、和谐、持续的发展；为教师的专业成长和追求教育教学的成功与快乐提供优质服务，不断创造良好氛围。使学校成为让每位学生都享受成长快乐的摇篮，让每位教师都拥有教育幸福的乐园。

2．建立管理网络，健全管理制度

学校设立了校长室、办公室、德育处、教导处、教科室、总务处、工会、团委等管理部门，建立了校长负责制的管理网络。4名校级领导，14名中层干部，学校领导和中层干部分工明确、责任到人，逐步达成“管理服务”的共识，让每一项教育工作、每一次教育活动都成为学校管理服务的契机。通过几年来的发展摸索，在借鉴和传承百年老校的先进管理经验的同时，学校不断建立和完善了《溧阳市外国语学校规章制度》，逐步健全了学校职责职能、民主权益、常规管理、教育科研、劳动保障、学生发展等方面的管理制度，每学期均召开教代会，对教职工比较关注的奖励办法、考核评价等制度进行民主评议与讨论修改，让学校管理做到开放与民主、规范与合理相结合。

3．优化管理体制，彰显服务理念

学校实施扁平化管理模式，采取“细节落实、督查严谨、反思及时”的层级管理体制，凸显班组、教研组的团队考核评价机制，学校将小学、初中部依照年级设立年级组，年级组长负责本年级的日常管理，抓好教育过程中的每一件小事。中层以上人员既要参与年级组活动，也要加强对年级组活动的指导与监督作用。每过一个阶段，或一项教育活动的结束，组织者都要求进行适当的总结与思考，反思得失，以便管理工作的进一步调整和完善。另外，学校管理团队十分注重“外力”参与，充分发挥各种管理资源的参与，如让教师充分参与制度的建设与完善，为学校管理与建设献计献策；组织学生开展自主管理，对日常管理开展自查、自评，形成学生的主人翁意识；成立学校家长委员会，邀请学生家长和社会人士参与学校管理，对学校管理进行监督，及时反馈有价值的管理建议；开通校园互动平台，每天让学生、家长对学校管理提出合理建议，以便学校进一步改进管理工作，这种多元参与的管理机制，使得学校管理形成了一种民主、开放的氛围。在管理的过程中，逐渐形成了学校独有的服务文化，并逐步走上一条科学、规范的治校之路。

4．关注师生健康，抓实安全防范

学校管理过程中，始终把学校安全与师生健康摆在重要位置。学校认真落实日常的卫生、健康、安全等方面的相关教育工作。一方面，根据学校实际情况，重点对学校门卫值勤、值周工作、食堂饮食、宿舍消防、乘车安全等安全工作加强了管理，确保师生拥有一个安全有序的校园环境；其次，加强了师生的卫生习惯的培养，从身边点点滴滴的细微之处做好卫生工作，特别在全球暴发“甲型H1N1流感”的特殊时期，学校成立了专门的防控领导小组，加强日常的卫生监督，严格师生的晨检、午检制度，确保师生体质健康；另外，学校工会还经常组织各项教职工的文体活动，专门为教职工办理了健身卡，丰富了教职工的精神文化生活，促进了教工的身心发展；同时，学校聘请了法制副校长，每学期对全体师生开展至少两次的法制宣传教育活动，有效增强了师生的法治意识和安全防范意识。2010年3月，我校被命名为“江苏省防震减灾科普示范学校”、 2010年11月，我校被评为“溧阳市全市红十字工作先进集体”，同年学校被评为“江苏省平安校园”。

5．培育校园文化，丰富育人功能

我校十分重视校园文化的建设，充分发挥校园文化建设的德育效能。一方面，不断优化校园的大环境，花草树木、曲桥亭榭、字画标语都精心设计、用心布局，创设优美和悦的校园环境，从校园的各个场所到每个班级都形成了个性鲜明的文化特色，如橱窗文化、楼层文化、班级文化、宿舍文化等；另一方面，学校注重校园文化建设过程中的育人功能的发挥，学校先后组织了校园文化标语征集、校旗图案征集等活动，让全校师生甚至社会人士参与到文化建设的过程中来，把文化建设作为重要的育人方式，让每一句标语来激励学生，让每一幅字画来感染学生。另外，学校还将每一项日常教育细节活动作为抓手，注重学生的参与和管理，落实学生的人文修养与思想道德的建设，形成学生自我服务、自主管理的育人文化，如用餐的节约意识、乘车的守纪意识、校服的形象意识、住宿的管理意识等，塑造了积极进取、时尚大气的校园文化。

聚焦课堂，提升质量——课程实施特色化

课程建设是学校开展教育教学活动的基石和载体，我校根据实际情况和学生的发展需求，学校对课程建设进行了精心策划和长远规划，旨在更好地促进学生的持续发展。

1．优化课程结构，推进课程建设

随着新课程改革的推进，学校首先对国家当前设置的课程进行了调查，寻找对学生发展有益、合理的教育元素，以学生的身心发展和持续发展为重，根据学生发展的生理特征、年龄特征及认识水平，学校加强幼儿园、小学、初中的联系，充分发挥十二年一贯制的优势，系统化设计课程，对课程结构进行了调整与优化，从容谋划学生的发展。小学部每天设置6节课，初中部每天设置7节课，除开设国家规定的基础课程外，分年级开设了外教口语、游泳课、校本课程自由超市等，大大增加了学生对学习内容的自主选择权和支配权，课务编排的过程中，注重了动静结合、劳逸相间，每天保证学生有充足的活动时间，既能让学生有效学习，又能让学生适度放松。我校的课程设置情况一直受到学生、家长及外来交流团队的好评，课程结构的优化，在发展学生的同时也推进了我校课程建设的进程，让学生学得轻松，素质发展全面。

2．遵循教育法规，提高教育质量

学校坚持开展素质教育，严格执行《江苏省中小学管理规范》，以“减负增效”为行动指南，一切教育教学活动均遵循教育法规和规律来开展。一是教师在教学中严格执行课程计划，不随意代课、调课、占课、拖课，根据课程计划上好每节课；二是严格落实教学“五认真”，从备课、上课、作业、辅导、评价等方面严把质量关，注重课堂教学效益的发挥，认真把每一节课都上好、上精；三是积极开展课堂教学改革，积极探索和实施“学案导学制”和“三多一少制”，学案导学倡导“以学论教”、“先学后教”模式，并在课堂上追求教师尽量少讲、学生尽量多问、当堂进行练习的“先学后教”模式，尽量让学生在课堂上学会、学透；四是科学进行考评，我校并不是把考试分数作为评价学生的唯一依据，而是结合学生的道德表现、实践能力、发展趋势来综合评定，这给孩子的持续发展注入了潜力。三年中，学生的学业水平和素质发展在全市名列前茅，受到学生家长、兄弟学校和上级主管部门的多次好评，学生家长满意率也由创办初的90.3%提高到现在的98.6%。

3．实施特色课程，打造学校品牌

加强学校特色课程建设，是学校个性化发展的重要标志，也是促进学生全面发展的重要途径，作为民办学校，特色建设更是学校发展的立足之本。我校因生因师因时制宜，扎实开展教育活动，逐步形成办学特色，着力打造学校品牌。

（1）英语课程

由于我校为外国语学校，因此特别加强了英语特色课程的实施，增加课时，精选教材，确保学生的英语水平远远高于普通学校，为孩子将来面向世界，成为国际化人才奠定基础。主要从三个层次开展了英语特色教学：一是英语校本课程的开设，根据学生的学习水平特制英语校本课程，每周利用1课时从词汇、句型、阅读等方面加强学生对英语的掌握与积累；二是英语口语交际课程的开设，学校先后从境外特聘了12位外教在学校开展英语口语教学，让孩子从小接受纯正的外语口语，加强了语感与交际的能力；三是双语教学的尝试，让外教与英语教师对本校其他学科教师进行培训，在各种类型的课堂教学中渗透英语教学，我校已经在美术、音乐、科学等学科开展了双语教学的尝试,让英语与学科教学进行了有效整合，进一步发展了学生的英语水平。我校的“英语教学特色”已申报了溧阳市学校特色管理项目，建设了专题研究网站，已取得了较为成功的经验与成果。

（2）游泳课程

学校建有8m×25m的室内温室游泳池，在溧阳地区独一无二。学校充分利用独有的温室游泳池，将游泳训练纳入到体育课程，充实校本课程的实施范畴，制定了《学校游泳课实施方案》、《游泳课管理与实施办法》等相关课程实施要求，聘任了2位专职游泳教师进行游泳教学，从小学到初中分年级每周开设一次游泳课，让每个孩子都能掌握游泳技能，身心得到最好锻炼。（游泳课程于2010年9月始暂停实施）

（3）校本课程自由超市

在秉承“教育就是服务”的基础上，我校于2010年提出“创建自由学校”的设想。创建自由学校，就应该丰富学校的课程体系，让课程适应学生，让学生按自己的兴趣爱好学习知识和展现自己的才华，而不是让学生适应课程。我们的设想积极付诸于行动。从一年级到九年级，我们构建了可以让孩子校本化的自由发展的课程80余个，每周学生都可以根据自己的兴趣爱好，挑选课程进行自由学习，教师教得用心，学生学得专心。校本课程自由超市，为学生的成长提供了弹性空间，充分体现了对学生个性特长的尊重，有效实现了学生思想品德、行为习惯、科学思维、审美情趣、劳动技能、身心健康、创新能力等多方面素质的和谐发展。三年来，我校学生在各类竞赛中获省、市团体和个人奖900多人次，近篇作品在省级发上刊物发表，学校还获得了“国际科学与和平周”全国中小学科技竞赛先进学校、溧阳市科技特色学校等多项荣誉和优秀组织奖。

4．建设课程资源，提高实施水平

（1）教与学的资源搭建

学校在优化课程结构的同时，以开发和有效利用课程资源为把手，从“教”与“学”二维角度来思考资源的搭建，在日常的教育教学实践中不断开发与积累，形成了为教师教学与学生学习的宝贵资源，我校的课程资源主要包括：教学类素材资源、主题学习性资源、专题研究性资源、网络课程资源、教师培训资源等。这些课程资源的搭建，对学校提高课程实施水平起到了推波助澜的积极作用。

（2）师生合作共同建设

在建设课程资源的过程中，我校十分关注动态生成资源的作用发挥，这其中最关键的因素就是“教师”和“学生”，学校一直认为“教师”和“学生”本身就是课程资源中最重要的组成部分。一方面，采取积极有效措施，鼓励、促使教师搜集、创造资源，用资源支持教师在自己的日常教学活动中充分利用资源来优化教学。另一方面，引导学生在学习知识和发展自我的过程中，参加一些学生感兴趣的学习研究活动，选择最合适的学习材料，参与到课程资源的建设，让课程资源的建设真正为学生的学习服务。

强化学习，注重研究——教师发展专业化

学校要发展，师资是关键。学校以此为动力组建起了一支师德高、作风强、素质优的教师队伍。我校教师队伍主要由三部分人员组成，一是溧阳市实验小学的部分优秀教师，二是向全市招聘的优秀在编在职教师，第三是省内外优秀的应届大学毕业生，同时从境外特聘外籍教师，从事英语口语的教学与辅导工作。教师来自不同学校和地域，有着不同的文化背景，然后要让孩子享受最优质的教学，接受最优质的教育，必须不断提升教师素养，两年多来学校一直创设着“学习”与“研究”的浓厚氛围，把师资建设作为重要工作来抓。

1．学校发展教师，强化师德建设

为切实保障学校的快速发展和健康成长，学校认为首先要抓好教师队伍的师德建设工作，在教育教学工作中做到“身正为范”，对全体教职工日常的师德表现进行考核，要求党员首先作好表率作用，带领全校教师认真落实《中小学教师职业道德规范》。同时，学校以“常州市学校发展教师芮火才名师工作室”为支撑，探索开放、富有活力的学校管理机制，追求精致化管理。学校经常组织“教师个人发展需要学校提供什么服务或帮助”、“理想教师发展模型”等各种类型的座谈、交流，倾听教师发展过程中的心声和需求，采纳教师合理化建议，使教师从心理上感受到学校对自身发展的重视与关怀。以“为教师发展服务”的理念为指导，学校管理者已形成自觉服务意识，以教师的发展需求为基础，创设以人为本的管理机制，建立了每位教师的三年发展规划，为教师搭建服务平台和契机，鼓励教师自主发展，在学校的帮助与服务中促进了教师全面、和谐、持续和个性化的发展。2008年3月27日至28日，我校面向全省开展了“学校发展教师”芮火才管理经验研讨会，将“学校发展教师”的管理经验积极向全省推广和辐射。2010年10月16日上午，由中国教育报刊社新闻研究中心与溧阳市教育局举办的首届中国教育家成长高峰论坛（“自由学校”主题部分）在我校举行，活动吸引了专家、江苏省首批人民教育家培养工程培养对象及来自其他省市学校代表、溧阳市各小学校长300余人参加，褚宏启、金生鈜教授作专题报告。

活动得了国内专家和校长的一致好评。

2．依托教育科研，引领教师发展

目前，我校有省级课题6项，其中有3项已经结题，常州市级课题7项，其中有4项已经结题，溧阳市级课题28项，校级小课题6项，教师课题研究参与率达到71%。研究范畴涉及各类学科，教师参与面广，在开展教育科研的过程中，学校抓实全程、扎实过程、做实流程，充分发挥教育科研对教师发展的促进作用。

（1）立足主课题带动研究

学校以省“十一五”规划重点课题《促进个性化学习的服务型课堂的实践研究》为龙头课题，积极探索新课程实施背景下的学生需求、学习方式、服务策略、服务文化等课堂教学模式。围绕主课题的研究，学校设立了“如何了解学生需求”、“教师服务策略和行为”、“服务型课堂模式”等专题，每月开展一次专题研究活动，每学期面向全市开展一次教学汇报活动。通过扎实的研究活动，逐渐形成了教师自觉的服务意识，在课堂上教师不断创设新型的合作与对话的服务机制，有效地提升了教师实施课程的水平。2010年12月，《促进个性化学习的服务型课堂的实践研究》课题顺利结题。在此基础上，我们把《创建自由学校的实践研究》作为学校“十二五”规划新课题，着力研究自由学校的创建工作。

（2）关注教育现实问题

我校的教育科研工作源自“草根化”的教育现实问题，许多教师在教育教学过程中总会带着问题意识去捕捉研究的契机，如“个性化作业如何布置”、“小班化教学如何开展”、“小初教学如何衔接”、“错字教学如何纠正”等，当教师长期带着这些困扰自己的问题去研究课堂、深入教学后，教师的研究意识与科研水平自然而然就会水涨船高，很大程度上也带动了全校教师常态化、个性化、持续化的研究，让教育理论与教育实践有了很好的联系与结合。

（3）注重日常反思与积累

优秀的教师都善于做好教学的反思，并将之作为教学的资源，通过“实践——反思——再实践”的方式完善教学工作，并使之成为教师的一种生活方式与工作方式。学校倡导教师的日常反思，通过日常反思来培养研究性、反思性、创造性的教师，如我校开展案例式追踪、反思性札记、自省式批判等。同时，学校也鼓励教师在反思中注重实践积累，逐步打造有思想、有个性、有学识的教师团队。三年多来，学校教师有近百篇文章发表于省级发上刊物，有300多篇论文获省级奖项，获得各类优秀教师称号有91名。在2010年溧阳市学科教师基本功活动中，我校拔得头筹，30名教师获奖，成绩令人鼓舞。

3．搭建学习平台，丰厚教师积淀

（1）校本培训

作为溧阳市校本培训先进单位，每学期教科室均征询教师专业发展需求，针对不同层次教师的实际情况，制订菜单式校本培训项目，如期初开展“班主任管理工作培训”、“学科教学常规管理培训”等，学期过程中的“如何实施双语教学”、“有效提高课堂教学效益”、“有效实现课程整合”等培训活动，这些培训大大提高了教师的专业素养，为教师发展提供了可口的营养大餐。

（2）教研活动

一是同伴互助式教研活动，有相互间的听课、观摩、研讨；二是行为跟进式研究，包括骨干教师-—新手教师的行为跟进、新手教师——骨干教师的行为跟进、新教师——新教师的行为跟进、教师个体的行为跟进式研究。三是专家引领，包括听专家的专题讲座与报告、与专家的对话交流等。

（3）师徒结对

我校在近三年的发展过程中，每年都有20多位本科应届毕业生加盟，为了让年轻教师能尽快进入角色、适应教学，学校充分发挥经验丰富的优秀教师资源，主动为年轻教师牵线搭桥，启动“师徒结对”培养机制，从班级管理、学生管理、学科教学、理论钻研等方面为年轻教师开展“一对一”的帮扶工作，使得我校年轻教师能很快胜任自己的教育教学工作。

（4）读书交流

我校把“读书成为一种习惯”作为一个系统工程常抓不懈，学校图书馆专门为教师订购了6000多册教育理论书籍和150多种教育杂志，同时开设了拥有32台电脑的电子阅览室，为教师创设了舒适温馨的阅览区，教师可边享受咖啡边饱览书海。同时，学校积极鼓励教师日常的图书推荐与交流，设立了读书奖励机制，每学期均开展“教师读书交流活动”，让教师在大量的读书活动中丰厚自己、分享快乐。

4．加强交流合作，共享教育智慧

（1）校际教学联动

我校为新办学校，在管理与教学经验方面有许多地方需要向周边兄弟学校学习借鉴，学校每学期均为教师提供外出交流的机会，进行教学上的砥砺切磋、相互提高，如学校先后组织教师赴南京外国语学校、常州外国语学校、溧水实验小学、溧水东庐中学、宜兴市实验初中、淮安师范附小等进行教学联动，学校教师之间开展互相送教、观摩评课、经验介绍等交流活动。学校间的交流开放与互相联动，有效地实现了师资、设备、信息等各方面资源的共享。

（2）国际国内交流

学校以“国际视野、世界胸怀”为培养目标，十分重视国际、国内的互动交流，先后选送11位教师赴英国、加拿大等地学习交流，1位教师赴美国担任两年的汉语教学志愿者，组织了80多位学生到澳大利亚开展休学考察活动，接待了来自英国、印尼、日本及台湾、广东等国内外60多个学术交流访问团，来访人数达到3500多人次。在各种交流活动中，丰富了学校自身文化的融合，大大增长了教师的见识与博闻。

搭建舞台，分享快乐——学生发展个性化

学生发展是学校的永恒追求，也是学校持续发展的生命线。我校以“国际视野、世界胸怀”为校训，努力做好新时期接班人和建设者的培育工作。

1． 德育阵地的建设

学校牢固树立“育人”观念，以培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯为目标，把教学生学会做人和学会求知放在同等重要的地位。首先，学校以班集体和班队活动作为学生德育工作的第一阵地，从行为规范、文明礼仪、卫生习惯、尊重意识等方面认真做好学生的日常教育工作；其次，我校还积极发掘溧阳地方资源，选择了溧阳市天目湖、南山竹海、新四军革命根据地、大石山农庄、自来水厂、蓄能发电站、气象站等作为德育基地和实践基地，积极开展学生的德育活动和社会实践活动，让学生在校外德育和实践活动中体验生活，培养热爱家乡、热爱生活的情操。

2．特色活动的开展

（1）主题月节活动

学校每月确定一个活动主题，每次活动均做到系统规划、全员参与，让每位学生在主题月节活动中感受文化、增强协作、分享快乐，如我校已连续三年在每月开展了体育节、英语节、感恩节、文化节、动手节等主题月节活动。活动中既有全校统一组织的集体活动，也有以班级为单位的个性展示活动，既有师生的全员参与，也有广大家长的积极融入，我校的主题月节活动已经成为一道靓丽的风景。

（2）家长开放日活动

各年级每学期面向家长开放一日教学活动，邀请家长来校进行听课、议事、参与管理监督、交流教育心得，教师与学生家长面对面的直接交流中，了解学生发展现状，达成发展学生的共识，促进了家校协作，形成了家校教育的合力。

（3）吃苦夏令营活动

我校学生大多家庭背景比较优越，学生在家中都是家长的掌上明珠，特别在学习与生活上不愿吃苦、不肯吃苦。针对学生吃苦精神的缺失，学校利用暑假对中小学生开展为期1周的吃苦夏令营活动，选择条件艰苦的溧阳平桥山区作为活动基地，没有空调、没有荤菜，野营拉练、户外劳动，通过让孩子接受吃苦教育，体验生活的酸甜苦辣，锤炼自己的意志品质。

（4）自由舞台展示

为丰富学生的课余生活，拓宽学生的发展空间，学校为孩子们提供了自由舞台表演的机会，每周二、周五中午时段，自由舞台便吸引了众多的爱好者一展身手，吹拉弹唱，内容丰富，形式多样。五彩的幕布、绚丽的色彩吸引了全校师生的眼球；动感的音乐、火热的表演更是招来了不少观众。演出学生信心满怀，用自己的才艺演绎一个又一个精彩，成就感很强。自2010年9月开始，每学期开学不到三周已经预约完毕所有的演出场次。自由舞台，彰显了学校活力，放飞了学生梦想。

3．自主管理的推进

在学校开展各项教育活动中，一直把学生的“自主管理、自我发展”摆在重要位置，让学生充分参与到各项活动的管理过程中，发挥小主人翁的意识。如学生的上下学乘车、食堂用餐、日常的卫生检查、晚自习管理、运动会秩序维护等，学校以“红领巾监督岗”、“卫生监督岗”、“学生志愿者”等身份参与自主管理，学生在参与过程中学会自我管理，并建立了学生的发展意识和诚信意识，如我校初中部在期末考试中推行了“诚信考场”的举措，没有教师进入教室监考，学生在相互的监督与管理中独立进行考试。

存在问题与改进措施

三年来，在上级部门、社会各界人士的关心下，在全体师生的共同努力下，虽然学校已经成功运作、稳步发展，并取得了一些可喜的成绩，但由于我校还很年轻（办学4年），不免还存在着一些不足。

1．存在的问题

（1）转制成公办学校后，学校原有的针对民办教育制定的各项制度需要重新修订和完善，让师生接受、认同学校新的制度，需要一定的时间与过程。

（2）学校服务性保障的投入项目比较多，学校管理涉及面也特别多，除了常规的教育教学管理外，学校还面临着学生的宿舍管理、食堂管理、乘车管理等多种管理项目融合在一起，再加上改成公办学校后，收费标准明显下降，针对学生与家长对学校的要求与期待同样很高，学校又要保持教育、服务质量不变这一现状，学校经费不足，在教育、教学活动以及教师培训等方面在一定程度上，对学校提出了新的挑战，束缚了学校的发展。

（3）年轻教师的培养与发展还有待进一步加快。由于学校近两年来招聘和引进的年轻教师数量较多，全校教师的平均年龄才32岁左右，使得年轻教师的培养工作十分紧迫与艰巨。

（4）自由学校创建理论、实践经验尚不足，有待进一步学习、探索、实践。

2．今后改进的措施与打算

（1）进一步优化和完善管理机制。学校按公办学校体制办学，原先针对民办教育制定的各项制度需要重新修订和完善。因此，我们将借鉴与学习国内外先进的管理经验，加强与周边兄弟学校的联系与交流，充分发挥全校师生的共同智慧，让每一位师生都参与到学校的管理过程中，结合学校的实情，在实践检验中不断调整和完善管理制度和机制，形成具有先进性、特色化的管理体制，让师生尽快地接受、认同。

（2）进一步加强教师培训工作。根据“岗位设置管理实施方案”，深入推进“学校发展教师”的研究工作，对不同类型的教师发展进行科学与合理的规划，发挥学校优秀教师的带领示范作用，给年轻教师多提供学习与交流的机会，并为年轻教师搭建各种平台来充分展示自我，在最短的时间里达成年轻教师自我发展的目标。

（3）进一步提升服务意识和自由学校创建实践水平。增强全校教职工为学生发展的服务意识，充分了解学生和家长的合理需求，倾听学生、家长和社会各界对学校工作的改进意见，在各种综合性管理中加强研究与探索，进一步提升管理过程中的工作执行力，争取学生和家长的最大满意。在依法治校、依法治教的基础上，我校将认真总结、提炼学校的办学成果与学校精神，借鉴国内外创建自由学校的先进经验，规范办学行为，提升服务质量，发展学校内涵，创建、打响“自由学校”教育品牌。